寧靜之路

　　博士畢業已過了半年，原本打算入伍服役，卻因為法令修改，使
我多出一年空檔。為了累積教學經驗、貼補家用，這學期也先後到兩
間國中代課。最近又到多間高中應徵代課教職，尚未獲得佳音；幸好
下學期博班母校邀請我回去開課，不至於沒書可教。畢業是投入職場
的開始，當了半年「流浪老師」，也有些心得想說。

　　社會上對老師這行業，總有一些既定想法，姑且不論老師的工作
性質與辛苦程度為何，在經濟不景氣的年代，老師和公務員一樣，都
被視為「事少錢多」的代表，和業界的超長工時、競爭壓力比起來，
老師的工作穩定又輕鬆，不僅形象清高，也很難被裁員，有充裕的時

各位同學：

　　轉眼間就到了期末，為了驗收這學期乃至這一年的學習成果，第
十六週舉行「新修生論文內容選粹」報告，第十七週則有「期末論文
發表會」。面對這兩項挑戰，不知道同學是否覺得有些心慌？是否覺
得所學不足以因應呢？記得期中的時候，有同學表示不知道學術論文
與一般文章的差別何在？前幾天我在MSN上面，也與一位同學討論到
這個問題，並且做了詳細的解說。我想班上的其他同學，或許也有相
同的疑惑，便想在期末以前舉行一次課後討論，針對這部分的學習予
以補強。我將以自己在研討會上發表的論文為例，由整篇論文的結構

　　記得上學期期中考結束後不久，班代曾經以訪談的方式，調查同
學對本課程的意見，做為擬定下學期課程綱要的參考。由於這學期作
業較少，課程小組對同學的學習成果，似乎也不是很清楚。這學期我
開始使用方便的聯絡工具MSN，可擺脫空間的限制，在網路上與同學
交談。因此我希望比照上學期的做法，透過MSN逐一訪談班上同學，
訪談目的有二：一是了解同學對本課程的想法，請同學提供建言，做
為課程小組改進的參考。雖然有些措施可能來不及更改，但還是可以
提供給96學年度開課的老師參考。二是了解同學的學習情況，並且針
對學習的困難之處，加以補強改進。本提案的缺陷是：並非每位同學
皆使用MSN，據我所知，目前只有研究生□□□，大學部□□□、□

　　關於上週兩位班代的提案，我個人有幾點建議：

一、涵司班代表示，為了讓同學有較充裕的思考時間，開放式問題之
　　問卷將改為在BB系統討論區填寫。開放式問題之問卷與先前所設
　　計之量化問卷分屬不同系統，兩者不相衝突。

二、依我的想法，討論區本為同學發揮主動學習精神，透過私下互動
　　以補上課之不足的一塊園地。但在班上尚未形成廣泛的討論風氣
　　之前，採取強制規定的方式，亦可逐漸培養出主動學習的精神。
　　惟個人認為，班代所提之三項構想（問卷、讀書會、摘要），或

老師、各位同學：

　　為了幫助大學部同學完成論文，本課程特設有研究生輔導制度。
由於老師只有 2位，大學部同學卻有14位，每位同學的研究興趣不盡
相同，透過研究生進行輔導，應該更能滿足每位同學的需求，亦可減
輕老師的負擔。儘管大學部同學的研究主題，未必是研究生擅長或熟
悉的，比如我的專長在思想方面，我輔導的大學部同學，未必以思想
為研究主題，但我想這是一個互相學習的機會：研究生可以教導大學
生學術研究的基本觀念、方法、問題意識，資料蒐集，論文寫作的規
範與格式；大學生則可以透過資料蒐集、論文寫作與交談討論，開拓

　　老師提到，當今的教育改革還停留在「威權／反威權」的思考，
但我們已經過了威權年代，於是只好假造一個新的威權。好比說，聯
考是一個威權，好像把聯考解決掉，一切就可以解決掉了。這樣一來
，其實是製造了新的聯考，「新的聯考」強調你在班上應該考多少分
，為了分數拼得半死，問題就很嚴重了。

　　對於老師的這段敘述，我們首先可以思考的是，原來的「聯考」
這個威權，是如何產生的？其內容又為何？這關連到以往的威權年代
，特別是政治上的威權，以及政治對教育的宰制。但如果只從教育來
論，聯考的威權性也很明顯。教育原該是「德、智、體、群、美」五

　　經過課程小組七週來的努力，本課程已經初具規模，雖然一些地
方仍然需要改進，如作業上傳的混亂，但是在團隊合作之下，無論是
BB系統的建立、課堂規範的訂定、教材的製作、作業的繳交與批改，
都取得了顯著的成果。簡言之，事務方面已經具備一定的水準。但是
本課程卻有一項顯著的缺點，即是同學之間未建立起討論的風氣，□
老師曾經多次提到這一點，□□助理也提到班上的橫向聯繫不足。關
於這個問題，我也想表達個人的一些看法。

　　星期五到人文中心上傳影片的時候，□老師表示希望班上能有「
喧鬧」的討論氣氛，依目前情況看來，與□老師的想法仍有一段距離

　　自二○○五年十二月二十六日，至二○○六年一月六日，我進行
上學期的第二次試教，講授柳宗元〈捕蛇者說〉這一課，授課班級是
一年二班與一年十九班。依照往例，授課完畢之後，我又發下回饋單
，調查學生的意見。不同的是，由於上次在一年二班，已經問過「對
老師的印象」，所以這次在一年二班發的回饋單，將題目改成「這次
教學活動，你覺得哪些部分最滿意？哪些部分最需要加強？」至於在
一年十九班發的回饋單，內容則與上次相同。以下我就整理兩班學生
的意見，並思考改進之道。

　　以一年二班來說，負面的意見多於正面。這可能是因為該班學生

　　由於最近我上台講授柳宗元的〈捕蛇者說〉，上週忙著準備這一
課的講義，所以沒有發表新的文章。這星期適逢返校日，加上實習學
校的指導老師，期待我分享心得，因此我就將這次返校學到的一些東
西，簡單整理如下。

　　我在師大的實習指導教授是王基倫老師，覺得老師是一個很好相
處的人。其他的指導教授，通常會要求實習老師做一些檔案或作業，
但是老師卻覺得考上教甄最重要，至於文件資料，如果與教甄有關，
我們自然會完成；如果與教甄無關，也沒有必要去做，所以不採取硬
性規定的方式。可見老師不拘小節，不講究形式化的東西。但是從另

　　最近一位同事的MSN暱稱設為「走出自己的教學風格」，讓我也
開始思考，自己應該培養什麼樣的教學風格。以專業方面來說，我應
該具備豐富的學識，又能以清晰而有系統的方式來陳述，讓學生易於
了解。以師生關係來說，我比較想走親切路線，與學生亦師亦友。現
在的我，距離這兩項理想還很遙遠，需要繼續努力。十月底試教完畢
之後，至十二月底之前，並無上台機會。尤其是運動會結束之後，學
校沒有大型活動，所以我想趁這段時間，針對上述第二項，設法拉近
與學生的距離。我提出的構想是：每天與二至三位學生共進午餐，順
便了解他們的課業、生活，以及二年級的分組。為了避免冷場，我準
備了小筆記本，將話題記錄在上面，以備不時之需。目前我已經與班

　　我不是學生，但是我曾經是學生。

　　小學的時候，我很喜歡看課外書，連吃飯的時候都看；但是我很
怕與人相處，每天上學都害怕被同學欺負。國中的時候，我每天都用
功讀書，朝第一名的目標邁進；但是書本以外，更廣大的世界，我卻
非常陌生，像隔了一道牆。高中的時候，我在網路與動畫的世界流連
忘返；但是功課尤其是理科卻一落千丈，直到高三才恢復到前幾名。
在指導老師的課堂上，迷迷糊糊之間，有時候我會以為自己真的是學
生，不知道是小學生？國中生？高中生？而班上的每個學生，似乎就
像當年的我，或者像我的某一部分。

　　昨天實習學校舉行運動會，這是全校最大的活動。除了行政人員
外，實習老師也負責許多工作，包括請家長樂捐、參加親師座談、攝
影、展覽會接待員、趣味競賽選手、裁判等。晚上還要聚餐，與校長
、主任拼酒。所以我們常戲稱自己是萬能組。除了這些工作之外，我
也與班上學生一起進場。進場的時候，各班會做一些表演，我們班是
設計屠夫、台客被度化，立地成佛的劇情。指導老師扮演媽祖，我扮
演彌勒佛。雖然由於時間的限制，沒有全部表演完，但是過程中與學
生一起腦力激盪，也是難得的經驗。

　　進場之前有親師座談，進場之後有聖火。由於我從七時至八時半

　　這兩個星期以來，實習老師陸續開始上台授課。雖然我之前常常
代課，但卻沒有教過完整的一課，所以這次的經驗，可以說是我在國
文教學的第一步。我講授的是蘇軾的〈留侯論〉，因為這一課的歷史
典故很多，可以展現豐富的教學內容。而這一課在高一算是難度較高
的，所以也頗有挑戰性。這段時間除了多向指導老師請益之外，我也
設計了一張問卷，用來了解自己的表現。這張問卷是將教學分成十五
個項目，由學生評分，最後再描述他們對老師的印象，以及整體的建
議。以下我就綜合指導老師與學生的意見，說明自己在教學上的優點
與缺點。

　　最近這一個月以來，辦公室裡的實習老師，遇到了一些管教學生
方面的問題。比如有些學生不打掃，實習老師說了也沒用；有些學生
下課時間會叫實習老師買飲料；有些學生利用午休時間到辦公室做壁
報，偶爾說話太大聲，干擾到實習老師的午睡。最後一項，我相信是
學生的無心之過。但是這幾件事，卻反映出一個共同的問題：在學生
心目中，實習老師的地位不如正式老師，甚至學生的「權力」有凌駕
實習老師之上的趨勢。所謂「權力」，我將之定義為影響他人意志的
能力，此一觀念接近古代法家所說的「勢」。以上述的例子來說，學
生不肯打掃，表示老師與學生的意志有所衝突；老師「影響學生意志
」的企圖，顯然是失敗的，也就是說老師的權力無法貫徹。而學生叫

　　擔任實習老師的日子，也已經兩個月了。記得第一天去學校報到
的時候，面對未知的新環境，心情是頗為緊張的。報到的時候，見到
了學校的大家長──鄭金和先生，感覺上他是一個很有辦學熱誠的人
。雖然我們這些新人很少說話，但是校長對於我們所關切的問題，比
如明年能否考上教甄、行政實習的工作量、有無自己的辦公室等，似
乎瞭若指掌，而且都想好了解決之策，這也是他厲害的地方。這兩個
月不知道為什麼，經常會在路上遇到校長，連去游泳也會遇到他，看
來他挺喜歡在校園裡走動，而我們也似乎有某種奇妙的緣分。除了校
長之外，教學組長也在報到的時候，將一整年要做的事，大致介紹了
一番。行政實習只在寒暑假，開學後以導師與教學實習為主。感覺上

　　上星期開始擔任實習老師，被學校派去支援教務處的工作。由於
期末考剛結束，所有人都忙著製作成績單；我也分擔一部分的工作，
比如校對成績、摺成績單等。在校對成績的時候，看著十幾個班、數
百位學生的分數，突然有一種不寒而慄的感覺。老師將知識灌輸給學
生，學生這學期的一切表現，都化為一格小小的分數。考試完畢打分
數，打完分數送成績，輸入成績之後校對，校對完畢印成績單，印好
成績單印學生地址，印完地址將成績單摺好寄出……學校教育的工作
，似乎重複著這種永無休止的循環。學生似乎也習慣了這種運作模式
，以成績來衡量自己乃至其他人成就的高低。當然這是指在學校而言
，出了社會，「成績」可能會改成金錢或是別的，總之是可以量化的